师德师风建设系列报道之一增强师德师风建设，构建体系化本科人才培养系统和教育教学管理系统

[编者按]第三次党代会以来，黉舍确立了周全深化综合改革、周全推进依法治校、周全进步办学水平、周全增强校风建设的团体发展思路，迈上了建设特色光显的高水平教学研究型大学的新征程。师德师风建设是校风建设的核心工作。为了深入贯彻我校第三次党代会精神和黉舍“十三五”教育事业发展规划，按照《哈尔滨理工大学建立健全师德建设长效机制的实施方案》（党发〔2015〕1号）文件精神和黉舍《师德师风项目建设立项书》工作要求，在踏实开展“本科教育教学思想观念大讨论”的基础上，积极教育和指导全校教师以德施教、以德立身，广泛宣传在师德师风建设中的先辈集体和先辈小我，努力培养作育高素质专业化的教师队伍，现推出“师德师风建设”专栏，旨在充分展示广大良好教职工在教书育人、管理育人、服务育人、实践育人、文化育人、科研育人工作中的先辈事迹和可贵品质，从而凝聚人心、鼓舞斗志，提振信念，引领广大师生为黉舍的发展建设做出新贡献。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”。为了实现高等教育的首要职责——人才培养，师德师风建设是关键、是核心，优秀的师德师风将有利于形成优秀的教风和学风，进而保障教育教学及人才培养的目标的实现。管理学院始终正视师德师风建设和本科人才培养工作，认为培养吻合社会必要的高质量的本科人才是管理学院的立足之本，也是学院教师的立身之本。近年来，学院坚持一手抓师德师风建设，一手抓本科人才培养工作，并将师德师风建设与本科人才培养工作紧密结合，相互促进、协同发展，渐渐形成体系的本科人才培养系统及教育教学管理系统。

一、理念先行，看重本科人才培养体系的顶层设计

师德师风是教师的职业道德素养及其体现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的连合和合作、对门生的尊重和爱护、对学术的严谨和创新、对育人的态度和责任以及对本身的自律和自勉等各个方面的综合状态。

高等黉舍的四个使命中人才培养是核心，而不同条理的人才培养中，本科人才的培养是核心中的核心。为增强师德师风建设与进步本科人才培养质量，管理学院于2014年6月末在全校率先启动了本科培养方案与教学大纲的修订工作，即管理学院本科教育教学的“杰出计划”。在学院全体教师大会上，学院向导提出了三个题目要求全体教师进行研讨：“①为谁培养人才？②培养什么样的人才？③怎么培养出如许的人才？”。只有弄清楚为谁培养人才，每个专业才能正确地进行专业定位以明确人才培养的客户市场在哪里；只有把握客户对人才需求的特性与要求，才能科学地凝练出专业培养目标以及卒业生在知识、素质和能力方面的培养要求；只有清楚怎样培养人才，才可以确定要制订什么样的人才培养方案和教学大纲，从而进步本科人才培养与社会需求的匹配度。在发动全体教师进行深入研讨的基础上，学院于2014年11、12月份先后分两批次、五个组，派出各专业系系主任和主干教师共24人深入全国的用人单位进行调查、走访，并于期末举办了用人单位调研总结大会，从而为正确回答上述三个题目找到了更为科学、客观的答案。以此为基础，经过各专业系教师的全员参与，学院于2015年春季学期末完成了2015版人才养方案的修订工作，随即在2015年秋季学期完成了教学大纲的制订。

历经如许的过程，使全体教师都能深刻理解学院本科教育教学“杰出计划”的内涵，认清本身作为一名高校教师的使命、职责，以及在教学过程中所应遵循的举动规范，从而为2015版培养方案的有用实施及本科生培养质量的提拔奠定了坚实的基础。

二、监管并重，正视教育教学过程的管理及监督检查

为规范本科教学秩序，进步教师尤其是年轻教师的教学质量，实现2015版本科人才培养方案的目标，2016年春季学期，管理学院周全启动本科教学“杰出计划”的实施工程，其重要目的是促进各专业教师深入理解2015版人才培养方案和教学大纲的内涵，并将所设计的内容周全贯彻到本科教学过程之中。从第3殷勤第17周，在学院本科教学引导委员会主任的向导下，学院本科教学引导委员会成员分成3组深入教学一线，分三个阶段对学院30名青年教师进行了三轮听课，共听课90人次。为保证公平、客观地反映学院现实教学情况，学院教学引导委员会从听课人员选择、听课组别设计、合理安排听课时间、科学设计听课质量评价表等四个方面科学设计和规划，并把门生的需求作为目标导向，从门生的角度出发，深入了解和查找教师在教学态度、教学方法、教学内容等教学过程中存在的题目和不足。

学院本科教学引导委员会为每位教师进行教学诊断，发现亮点、探求不足、引导改动，对听课的团体情况进行认真总结。学院于2016秋季开学初召开“本科教学过程检查汇报会暨提拔本科生培养质量研讨会”，结合听课情况总结报告对全体教师进行教学培训，旨在鼓励广大教师认真做好本科教学工作，进步教学水平。学院将进一步完美本科教学“杰出计划”实施工程的思路、模式和经验，树立教学过程质量“持续改动”的理念，实现学院本科教育教学水平的杰出和提拔。

三、机制保障，促进教风与学风建设持续改善

1.完美学习机制，强化师德教育。学院组织全体教师认真学习理论知识，开展师德师风建设研讨会，并以教工党支部组织生活会、师德报告会、教师示范课、教学研究运动等为依托，多渠道、分条理地开展各种情势的师德师风教育，促进师德建设的理论创新、制度创新和管理创新，进步教育的针对性和实效性。

2.健全评价机制，严酷考核管理。学院建立了师德考评制度，将师德体现作为教师年度考核、职称聘任、派出进修和评优奖励等的紧张依据；建立师德题目报告制度和舆论监督的有用机制，将师德建设作为我院教学质量和水平评估的紧张指标。同时以师德师风建设为契机，重点明确教师的教育教学责任，建立教学质量责任系统，创新教师教学考核激励机制，推动师德建设工作实现科学化、制度化。

3.构建协同育人机制，全员参与人才培养。积极构建指点员、班主任、专业教师协同发力的育人机制，指点员深入专业系带班（全校唯一），班主任、专业教师在知识传授的同时，帮助门生自动树立人生的长远规划，行政及教辅人员围绕学院中间工作，努力进步服务水平，形成了全员参与的育人文化。

4.创新培养机制，服务门生发展。学院在大一、大二班班级设立班主任，对低年级门生开展专业方向及学习生涯规划与指导；为大三、大四门生设立专业导师，及时了解和掌握门生的学习情况，开展专业引导，引导门生的卒业设计、学位论文撰写和职业发展规划设计。

5.坚持设立院级教学督导机制。管理学院是全校唯逐一个仍坚持设立院级教学督导的教学单位，学院督导对全院所有教学运动、各个教学环节、各种教学管理制度及教学改革方案等进行经常性的随机督导和及时反馈，从而进步了教学信息反馈的时效性。

6.建立院级“良好主讲教师”评比制度。在黉舍评比“良好主讲教师”的基础上，学院参照黉舍标准设立院级“良好主讲教师”，由学院予以津贴资助，激发教师投身教育事业的热情。

7.卒业生信息反馈机制。通过构建“卒业生信息体系以收集卒业生就业与职业发展信息体系”，通过定期或不定期组织教师去用人单位回访以获取用人单位对卒业生评价信息，将反馈信息应用到人才培养方案和教学大纲的修订之中，从而进步学院本科生培养质量与用人单位需求的匹配度，实现教学与就业的无缝对接。

四、典型引领，师德师风建设成效明显

管理学院向导高度正视立德树人工作，定期组织开展师德典型宣传和良好教师报告会，大力宣传一线教师的师德典型，广泛交流模范教师的经验作法。对于在教学质量和育人结果工作中取得凸起成效的教师，学院给予赞誉奖励，对于在师德师风建设中体现一样平常的教师，学院对其进行发言，帮助其制订整改措施，早日达到合格标准。

1.本科人才培养成效明显。近年来，学院本科生所参加的各种学习竞赛、创新创业项目显明增长，获奖条理也有所进步，卒业生就业率与就业质量稳步进步。此外，学院教师的教学水平也有了显明进步，在全校统共的11名80后教授中，管理学院就占了3个，工商管理系的教师王珊珊荣获黉舍第二届“青年五四奖章”荣誉。在2016年黉舍良好主讲教师评比中，管理学院有18位教师达到了校级良好主讲教师的标准，占学院专职教师总量的25%。在2016年黉舍批准设立的教育教学研究项目中，我院教师获得1项专项、2项重点项目的好成绩。在刚刚结束的2016年黑龙江省高校本科专业培养质量评估中，我院的“市场营销”专业在全省30个拥有该专业的高校中名列第一。

2.学科及科研工作成效凸起。学院认为，在高度正视本科人才培养工作的同时，还要充分发挥学科及科研上风，做大做强学科平台，赓续进步科学研究水平及社会服务的能力与水平，这既是高等黉舍的职责所在，又将为学院及教师提供了广阔的发展空间，是学院的发展之本。2016年，学院教师获得18项国家及省级项目，其中，国家天然基金项目3项、教育部人文社科项目2项、省天然基金项目3项、省社科基金项目等10项，取得了优秀的成绩。在不久前教育部宣布的全国高等黉舍一级学科排行中，管理学院“管理科学与工程”学科和“工商管理”学科均取得优秀成绩，在省内高校名列前茅。

往后，管理学院将继承以开展“本科教育教学思想观念大讨论”为契机，以本科教育教学“杰出计划”的实施工程为载体，通过进一步增强师德师风建设以促进教风与学风改善，从而确保本科人才培养质量的持续提拔和本科教育教学目标的实现。